Teaching with Ancient Greek and Latin inscriptions
Подучавање универзалним вредностима кроз старогрчке и латинске натписе
Епиграфски споменици сведоче о многим различитим аспектима људског живота и стога нуде бескрајне могућности за наставу и учење не само граматике латинског и старогрчког језика, већ и историје, географије, књижевности, уметности, социологије, природних наука и многих других школских предмета. Натписи могу играти значајну улогу у неговању свести о култури и наслеђу, упознајући ученике од раног узраста са важношћу културног наслеђа и његовог очувања. Најважније је да могу научити ученике универзалним вредностима као нечему што повезује прошлост, садашњост и будућност, помажући им да препознају везе које одржавају сваку заједницу и подстичу њен напредак. Постоји много позитивних примера увођења епиграфије у наставу, укључујући посете музејима, лапидаријумима и археолошким локалитетима, где ученици могу видети материјалне споменике у њиховом одговарајућем контексту и ангажовати сва своја чула да истражују и уче.
Дигиталне збирке натписа, међутим, нуде другачије могућности. Пошто су јавно доступне, оне омогућавају коришћење епиграфике чак и онда када посета музеју или археолошком локалитету није могућа. Ове збирке повезане су са бројним другим дигиталним ресурсима, што у великој мери олакшава процес подучавања и учења. Оне су интерактивне, омогућавајући наставницима и ученицима да лако прате своја интересовања и радозналост. Најзад, дигитални ресурси и алатке природни су новим генерацијама.
Ево неколико предлога за наставнике о томе како да користе дигиталну збирку натписа и платформу за приповедање PROMETHEUS у едукативне сврхе:
1. Упознајте ученике са основама епиграфске културе. Укратко објасните како су се натписи израђивали у античко доба и које су биле њихове сврхе. Разговарајте о различитим категоријама натписа. Замолите ученике да препознају савремене примере урезивања – као што су посвете на споменицима, надгробни споменици, пословни натписи, натписи на јавним зградама, саобраћајни знаци или фразе урезане на свакодневним предметима, графити.
Потом замолите ученике да употребе индекс релација у дигиталној збирци ПРОМЕТЕЈ и да изаберу један појам – на пример љубав, породица или моћ – који ће истраживати у збирци натписа и прича. У општој дискусији позовите различите групе ученика да укратко објасне шта их је мотивисало да изаберу управо тај појам и шта за њих значе љубав, породица или моћ. Потом их замолите да читају, гледају или слушају натписе и приче повезане са њиховим изабраним појмом и да запазе на који начин различити аспекти једног натписа – као што су избор речи, помињање одређених личности, структура текста, декорација или облик споменика – одражавају ту конкретну идеју.
На крају, разговарајте о томе да ли је изабрани појам имао исту вредност за људе у античко време као што има за нас данас. Подстакните ученике да осмисле сопствене приче или да напишу есеје као домаћи задатак.
2. Изаберите натпис из дигиталне колекције ПРОМЕТЕЈ. Замолите ученике да примете специфичан облик споменика и његову декорацију и укратко објасне како су натписи рађени у античко доба и која им је била намена. Ако ученици имају основно знање латинског или старогрчког језика, можете почети са фотографијом и замолити их да идентификују слова и сами транскрибују натпис. Затим, замолите их да препознају одређене речи и раде на преводу текста. У зависности од њиховог претходног знања, можете им помоћи тако што ћете им дати списак старогрчких или латинских речи и замолити их да пронађу њихове специфичне облике на фотографији натписа или у самом тексту. Покажите ученицима како да користе онлајн речнике за старогрчки и латински језик, као и дигиталне библиотеке древних текстова. Ако ученици немају претходно знање грчког или латинског језика, користите дати превод. Заједно протумачите садржај натписа и разговарајте о његовом значењу и различитим аспектима. Прочитајте, послушајте или погледајте причу везану за натпис. Замолите ученике да опишу садржај користећи један или више кључних појмова као што су здравље, смрт, странци, жене итд. и да пронађу савремене примере који одговарају темама натписа. Подстакните их да уоче сличности и разлике између древног и модерног света. Да ли делимо исте вредности као људи у античко доба? Да ли изражавамо љубав или тугу на исти начин? Да ли су знање и успех подједнако важни за све? А шта је са слободом и личном безбедношћу? Дискусија се може развити у много различитих праваца. Подстакните ученике да креирају сопствене приче или напишу есеј као домаћи задатак.
3. Изаберите тему и користите један или више натписа из дигиталне колекције и платформе за приповедање ПРОМЕТЕЈ како бисте илустровали кључне тачке и подстакли дискусију. На пример, да бисте разговарали о статусу жена у антици, користите натписе као што су Тестамент Антестије Фуске из Стибере (https://prometheus-epigraphy.eu/epi/view_obj/IDStuberra1); Надгробни споменик Домиције Сереније Кварте из Сингидунума (https://prometheus-epigraphy.eu/epi/view_obj/InscSerbia1) или Елијев саркофаг из Никопоља (https://prometheus-epigraphy.eu/epi/view_obj/ILBulg_145). 3а за дискусију о образовању у антици користите натписе као што су Почасни натпис за М. Улпија Генијалиса из Старе Загоре (https://prometheus-epigraphy.eu/epi/view_obj/IGBulg1573) или Постоље за статуу Аурелија Кратеса, сина Птолемеја, коју су подигли Дасарети, из Лихнида (https://prometheus-epigraphy.eu/epi/view_obj/IDLychnidos1). Упоредите епиграфске доказе са доступним старогрчким и римским књижевним изворима. Научите ученике како да користе дигиталне базе података и материјале релевантне за тему. Замолите их да пронађу савремене паралеле везане за тему. Дискутујте о томе како се изабрана тема може користити за креирање приче која ће представити епиграфско наслеђе широј публици. На крају, заједно креирајте причу.
Корисни ресурси за употребу натписа као едукативни алат:
Ashmolean Latin Inscriptions Project
Liddel, P. 'The Attic Inscriptions: Education Project', Journal of Classics Teaching. 2022;23(45):35-39. doi:10.1017/S2058631021000428.
Liddel P. Greek Inscriptions: insights and resources in the classroom and beyond. Journal of Classics Teaching. 2017;18(35):43-47. doi:10.1017/S205863101700006X.
Ragolič, A. 'Epigraphy as a tool for learning Latin. The case of the Prežihov Voranc Primary School in Ljubljana, Slovenia', in: Orlandi, S. et al. (eds.) Information Technologies for Epigraphy and Cultural Heritage. Proceedings of the First EAGLE International Conference, Sapienza Università Editrice, Roma, 2014, pp. 205-220.
School resources. British Epigraphic Society
.Smith, L. Uses of Heritage, Routledge, Abington, Oxon – New York, 2006.
Elena Džukeska
Бинго на камену
Ову активност наставници могу спровести у договору са локалним лапидаријумом или музејом. Препорука је да се активност реализује након часова на којима би ученици били упознати са основним врстама натписа, њиховом наменом, физичким и језичким карактеристикама и њиховим значајем. Ученици би били упознати и са језичким конвенцијама, формулама, скраћеницама, лигатурама и симболима (попут оних које означавају центуриона или сестерције) који се појављују на натписима. На самим часовима треба одабрати неколико репрезентативних натписа различитог карактера (надгробни, вотивни; миљоказ, саркофаг, жртвеник, и сл.), прочитати их и објаснити скраћенице, формуле и саму садржину текста.
Активност Бинго на камену је добра прилика да ученици кроз игру примене знање из учионице и имају додира са правим натписима. Главни задатак у овој игри је да ученици правилно попуне своје „бинго“ картице са задацима проналажењем одговора на натписима. Ученике треба поделити у групе (на пример: по четири члана) и поделити им картице са задацима. Картице могу садржати задатке попут проналажења специфичних формула, симбола, лигатура, имена божанстава и слично. Најважније је да се сви одговори могу пронаћи читањем натписа. Такође препорука је да задаци буду исти, али распоред тражених појмова на „бинго“ картицама не мора бити идентичан за сваку групу. Наставник може осмислити и симболичне награде за групу која прва испавно попуни „бинго“ картицу (на пример: стикери, обележивачи за књиге и сл.).
Материјали који се налазе у прилогу садрже задатке на латинском језику, али могу бити и на матерњем језику.
Јелена Вукојевић
Детективи у лапидаријуму
Ову активност наставници могу спровести у договору са локалним лапидаријумом или музејом. Препорука је да се активност реализује након часова на којима би ученици били упознати са основним врстама натписа, њиховом наменом, физичким и језичким карактеристикама и њиховим значајем. Ученици би били упознати и са језичким конвенцијама, формулама, скраћеницама, лигатурама и симболима (попут оних које означавају центуриона или сестерције) који се појављују на натписима. На самим часовима треба одабрати неколико репрезентативних натписа различитог карактера (надгробни, вотивни; миљоказ, саркофаг, жртвеник, и сл.), прочитати их и објаснити скраћенице, формуле и саму садржину текста.
Активност Детективи у лапидаријуму је добра прилика да ученици кроз игру примене знање из учионице и имају додира са правим натписима. У овој активности њихов главни задатак је да пронађу задате загонетне натписе. Ученике треба поделити у групе (на пример: по четири члана) и поделити им материјале са симболичном представом натписног поља и наговештајима који ће им помоћи да открију о ком се натпису ради. Наговештаји су делови текста задатог натписа, те је неопходно да читају натписе који се налазе у лапидаријуму. Када га пронађу, потребно је да на материјалима допуне текст натписа на основу онога што виде на самом споменику. Након тога, уз помоћ наставника, натпис се дешифрује, преводи и објашњава. Ученицима се након активности могу поделити и решења вежбе, тј. комплетна читања загонетних натписа.
Материјали који се налазе у прилогу су направљени имајући у виду лапидаријум Музеја Срема, али активност може бити прилагођена материјалима из колекције било ког музеја или лапидаријума.
Јелена Вукојeвић
Камен по камен
Ову активност наставници могу спровести у договору са локалним лапидаријумом или музејом. Препорука је да се активност реализује након часова на којима би ученици били упознати са основним врстама натписа, њиховом наменом, физичким и језичким карактеристикама и њиховим значајем. Ученици би били упознати и са језичким конвенцијама, формулама, скраћеницама, лигатурама и симболима (попут оних које означавају центуриона или сестерције) који се појављују на натписима. На самим часовима треба одабрати неколико репрезентативних натписа различитог карактера (надгробни, вотивни; миљоказ, саркофаг, жртвеник, и сл.), прочитати их и објаснити скраћенице, формуле и саму садржину текста.
Активност Камен по камен је добра прилика да ученици кроз игру примене знање из учионице и имају додира са правим натписима. У овој активности ученици имају задатак да, користећи натписе, решавају постављене изазове корак по корак. Ученике треба поделити у групе (на пример: по четири члана) и поделити им први задатак. Свака група започиње изазов са истим задатком и добија следећи тек након што успешно реши претходни корак (тако што напише одговор или га покаже директно на натпису). Циљ је да свака група успешно заврши сваки корак. Задаци могу изискивати од ученика да препознају лигатуре, формуле, скраћенице, изражавање датума и друге језичке и епиграфске особености. Ради лакшег праћења на ком је кораку нека група, препорука је да картице са задацима за сваку групу буду различите боје.
Материјали који се налазе у прилогу садрже задатке на латинском језику, али могу бити и на матерњем језику.
Јелена Вукојeвић
